Face aux difficultés

Que l’École « doive être son propre recours » et par là être en capacité d’assurer elle-même les tâches de remédiation auprès des élèves en difficulté n’est pas encore une vérité admise par l’ensemble de la communauté scolaire, loin s’en faut. Jusqu’à une période récente, elle avait même totalement abandonné ce créneau à l’initiative privée, de type associatif ou, plus fréquemment, à but lucratif : les fameuses leçons particulières.

S’agissant de révisions pendant les grandes vacances, la demande a toujours existé, venant de parents inquiets, à tort ou à raison, de voir leur progéniture oublier en deux mois les savoirs péniblement acquis au cours de l’année ; voire même de l’institution, prompte à assortir les passages « de justesse » dans la classe supérieure de recommandations expresses de travail estival. C’est à cette demande qu’ont répondu non seulement les éditeurs de cahiers de vacances, mais aussi les organisateurs de cours d’été ou de devoirs par correspondance. Ces pratiques naguère artisanales, simples prolongations pendant l’été d’une activité annexe de fonctionnaires en quête de rémunérations complémentaires, sont passées aujourd’hui au stade industriel, s’appuyant sur les méthodes propres aux entreprises commerciales : marketing, publicité, prix d’appels et promesses d’exemption d’impôts... au titre de l’emploi à domicile.

À lire les argumentaires de vente, on découvre, en creux, les lacunes ou les insuffisances reprochées à l’École par les clients potentiels : « Afin d’utiliser efficacement la longue coupure des vacances d’été (...) nos cours de méthodologie permettent aux élèves d’apprendre à apprendre (...) permettre aux élèves ayant rencontré des difficultés de revoir intégralement les bases... pour pouvoir se remettre à niveau et reprendre confiance en soi ».
Certains proposent même un « bilan d’orientation [pour] familiariser les élèves et les parents avec les différentes filières et orientations possibles » ou encore des stages préparant « l’entrée dans le supérieur ». Le succès croissant de ces officines, dont l’efficacité n’est pas forcément en cause, devrait interroger sérieusement tous ceux qui veulent lutter contre les inégalités et pour une vraie démocratisation du système éducatif.