Qu’il semble loin le temps où en France on voulait limiter l’accès des femmes à l’instruction. Le destin de la jeune fille semblait tout tracé, et à celle qui devait devenir avant tout mère et épouse, on mesurait chichement le savoir. «  Il faut choisir ce qui peut leur être utile, insister sur ce qui convient le mieux à la nature de leur esprit et à leur future condition de mère de famille, et les dispenser de certaines études pour faire place aux travaux et aux occupations de leur sexe.  » (Rapport sur la loi Camille Sée, 1880).
Aujourd’hui, les filles peuvent - en théorie - accéder aux études de toute nature, et à tous les niveaux d’enseignement, et elles réussissent plutôt mieux que les garçons à l’École. Alors « Allez les filles ! » [1] ?
Il convient de pondérer le constat. Certes, la situation n’est en rien comparable à celle des trop nombreux pays qui, poids des traditions et pénurie économique se conjuguant, n’envoient pas ou peu leurs filles en classe. Mais la mixité, indéniablement accomplie dans la forme, n’est pas forcément garante d’un même accès à la scolarité.
Parents et enseignants n’ont pas toujours les mêmes attentes et les mêmes attitudes à l’égard de la scolarité des garçons et des filles. L’institution décline une vision masculine du monde dans les savoirs transmis, alors que la part des femmes n’a cessé de progresser dans les rangs des enseignants. Les choix faits par les filles elles-mêmes confortent les filières à dominante masculine ou féminine, que ces choix soient l’effet d’un conditionnement intériorisé ou qu’ils reflètent une stratégie sociale plus complexe.
La situation n’est pas figée pour autant, des enseignantes réagissent, des initiatives fleurissent. La fédération Sgen et la confédération CFDT quant à elles, conduisent depuis plusieurs années déjà une réflexion syndicale et des actions pour faire progresser l’égalité des sexes.

[1] Baudelot/Establet, éditions du Seuil, voir bibliographie

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