Depuis 1975, filles et garçons partagent les mêmes salles de classe mais pas les mêmes résultats, ni les mêmes orientations.
En 2003, 64,5 % des filles obtiennent le passage en seconde générale et technologique contre 55,8 % des garçons mais on les retrouve davantage dans les séries littéraires (82,3 %) et tertiaires alors que les garçons sont 55,2 % en S et 92,1 % en STI.
L’orientation sexuée est encore plus nette en lycée professionnel. En seconde, les filles se retrouvent dans un petit nombre de spécialités (tertiaire, santé) et sont quasiment absentes des filières industrielles pourtant beaucoup plus porteuses d’insertion professionnelle. Les filles de sixième veulent toujours s’occuper d’enfants et les garçons devenir pompiers ou inventeurs de jeux vidéo... On constate toujours les mêmes inégalités entre les choix universitaires, les filles se retrouvent toujours dans les secteurs qui leur sont traditionnellement réservés (lettres, psychologie...) et n’apparaissent que rarement dans les écoles d’ingénieurs.
Pourtant, des outils pour les aider à élargir leurs représentations existent et sont mis en œuvre dans certains collèges mais il est difficile d’en évaluer les effets trois ans après car les jeunes qui ont suivi l’expérimentation ne sont plus dans les mêmes classes ou ont quitté les établissements publics.
Ne faudrait-il pas poser la question à l’envers ? On constate que le secteur du bâtiment emploie seulement 9,5 % de femmes alors que le secteur de l’éducation en compte 72,9 %. Si les femmes étaient mieux acceptées dans les entreprises, peut-être verrait-on le phénomène évoluer.

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