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10 janvier 2007
Nouveaux stéréotypes sociaux
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L’école mixte accueillant filles et garçons dans le même établissement ne s’est imposée que depuis un demi-siècle, tout d’abord dans les écoles nouvelles avant d’être généralisée dans les années soixante. L’École serait-elle confrontée aujourd’hui à un retour de stéréotypes sociaux, principalement dans les familles d’immigrés, allant à l’encontre d’une éducation mixte ? « Les affaires de foulard » et la loi sur le port ostensible de signes religieux ont fait ressurgir cette question. Mais qu’en est-il exactement ?
Françoise Lorcerie, coordinatrice de l’ouvrage récent, La politisation du voile en France, en Europe et dans le monde arabe [1], avait déjà essayé de répondre à cette question dans un article des Cahiers pédagogiques, « Les filles d’origine maghrébine en dix mots [2] ». Si des données d’enquêtes font apparaître une certaine persistance des rôles sexuels statutaires propres aux cultures d’origine dans les familles, et si les filles paraissent plus captives de leur milieu que les garçons, la seule enquête extensive disponible sur l’intégration culturelle et sociale des immigrés, celle dirigée par Michèle Tribalat [3], révélait néanmoins un déclin rapide des comportements culturels particularistes et localisait en dehors de la famille, et notamment sur le marché de l’emploi, les principaux freins à l’intégration. Les efforts entrepris dans de nombreux endroits pour faire venir les parents à l’École permettent le plus souvent de lever les réticences existant tant du côté des familles, que du côté des enseignants. Les préoccupations des parents d’une jeune maghrébine, à l’occasion d’un voyage scolaire, ne sont pas somme toute si différentes de celles de la plupart des familles. À partir du moment, où l’on peut en parler tranquillement, les obstacles disparaissent.
[1] Éditions L’Harmattan, 2005
[2] Filles et femmes à l’école (II)
[3] Faire France, La Découverte, 1995
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