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Fédération des syndicats généraux de l'Éducation nationale
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5 septembre 2007

Après deux ans d’atermoiement, le ministère a lancé la consultation sur la réforme des bacs STI, du 26 mars au 16 mai 2007. Ils deviendraient Sciences et technologies de l’ingénieur. Notons que la série Sciences et technologies de laboratoire, et le génie optique ne sont toujours pas concernés, on connaît le conflit entre les inspections générales...

Cette rénovation se donne des objectifs ambitieux :

-  Elargir le champ des possibilités de poursuite d’études supérieures afin de contribuer à augmenter le nombre des jeunes inscrits dans l’enseignement supérieur, sans limitation d’ambition.
-  Simplifier la structure et la rendre lisible en affichant clairement la finalité de poursuite d’études dans une plus grande variété de formations supérieures pour chaque spécialité.
-  Actualiser les contenus des champs de connaissances afin qu’ils soient centrés sur les concepts fondamentaux des sciences et des techniques adaptés à des poursuites d’études.
-  Consolider la réussite de la voie technologique dont la pédagogie permet de valoriser toutes les formes d’intelligence et ainsi permettre au plus grand nombre d’accéder à des études scientifiques et technologiques de haut niveau.

Cette série comprend six spécialités : architecture et construction, création et réalisation de produits, design et arts appliqués, énergie environnement, information et réseaux, ingénierie des systèmes automatiques.

Chacune de ces spécialités ouvre sur un large champ de formations supérieures, technologiques (CPGE, STS et IUT), universitaires (DEUG technologiques, licences professionnelles) du secteur des sciences de l’ingénieur, de la conception industrielle et du design.

L’ensemble relève des principaux champs d’applications des activités économiques de la production et de la construction. Mais, à la différence du baccalauréat professionnel, qui est centré sur des métiers précis et circonscrits et fait appel à des savoir-faire particuliers, le baccalauréat technologique ne vise pas à la maîtrise de savoirs et savoir-faire garantissant une insertion professionnelle immédiate.

Pour le Sgen-CFDT, les synthèses académiques doivent être transmises aux représentants des personnels. La concertation sur la carte des formations doit être menée dans l’établissement, le bassin de formation, l’académie en lien avec la Région. La formation des enseignants, l’adaptation et l’éventuelle reconversion, doivent être organisées dès à présent.



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