Améliorer les affectations

Les affectations dépendant essentiellement de l’ancienneté, celles des jeunes enseignants sont de plus en plus difficiles.
Beaucoup débutent leur carrière dans les académies de la région parisienne et se retrouvent nommés, sans l’avoir choisi, sur zone de remplacement ou dans des établissements relevant souvent de l’éducation prioritaire où se se concentrent les difficultés scolaires.

Dans le premier degré, les nominations à titre provisoire et le recours aux listes complémentaires sans formation préalable sont trop fréquents.
Ce constat est partagé par la commission Pochard sans qu’elle ne propose vraiment de solution.
Pour le Sgen-CFDT, il faut arrêter de nommer les débutants dans le métier sur les postes les plus difficiles.

Propositions du Sgen-CFDT

La répartition des postes offerts aux recrutements et aux mouvements doit être étudiée chaque année et pour chaque zone géographique de manière approfondie et transparente dans les comités techniques paritaires compétents afin d’éviter la concentration de néo-titulaires sur quelques secteurs géographiques.
  Le Sgen-CFDT demande qu’il n’y ait pas de nomination sur plusieurs établissements et pas d’affectation hors discipline dans le second degré.
  Dans certains départements, le Sgen-CFDT a déjà obtenu une modification des règles du mouvement pour améliorer les débuts de carrière des professeurs des écoles.
  Le Sgen-CFDT est opposé à la proposition évoquée par la commission Pochard d’un recrutement par les chefs d’établissement : elle ne ferait qu’accroître les difficultés pour les débutants, fatalement moins expérimentés, à trouver une première affectation et à avoir accès aux postes auxquels ils aspirent.

Une entrée progressive dans le métier

Le métier d’enseignant est un métier qui s’apprend, non seulement pendant la formation initiale à l’IUFM mais pendant toute la carrière avec le temps de réflexion nécessaire. Le Sgen-CFDT revendique :

  des stages de découverte du métier pour mieux connaître la carrière dans laquelle les futurs enseignants s’engagent ;
  le maintien du mémoire professionnel, les conditions garanties pour une élaboration sereine, afin que chaque enseignant soit initié à l’analyse de pratiques nécessaires pour progresser dans le métier ;
  une formation pédagogique plus poussée pour tous les maîtres : connaissance des apports des recherches pédagogiques, apprentissage du travail en équipe, dimension psychologique, initiation aux différentes formes d’enseignement, gestion de la classe et des conflits , prise en compte des difficultés des élèves...
  une décharge horaire favorisant une entrée progressive dans le métier. Cela permettrait aux nouveaux personnels d’avoir davantage de temps pour la prise de distance nécessaire dans l’exercice du métier, et pour les recherches et les préparations de cours qui nécessitent plus de travail les premières années ;
  le développement de la formation continue afin de compléter la formation initiale pour tous les enseignants dès les premières années et tout au long de la carrière.

Améliorer les débuts de carrière à l’Éducation nationale

Conditions d’accueil dans les écoles et les établissements

L’autonomie des écoles et des établissements doit favoriser la mise en place d’actions en direction des débutants.

Le Sgen-CFDT revendique :

  une prise de contact, préalable à tout enseignement, avec l’école ou l’établissement grâce à des enseignants référents ;
  une aide à l’intégration, un échange sur les pratiques et le projet local, un accompagnement et un soutien personnalisé rapide suivant les problèmes rencontrés ;
  des projets d’école ou d’établissement comportant un volet élaboré par le conseil des maîtres ou par le conseil pédagogique et validé ensuite par le conseil d’école ou par le conseil d’administration définissant les actions pour l’accueil des nouveaux, en particulier quand ils débutent.

Recrutement et formation

Le Sgen-CFDT propose :

  le développement de modules de pré-professionalisation dès le début de la licence ;
  un recrutement au niveau de la licence par concours national avec choix de régions (hypothèse émise par la commission Pochard) ;
  une formation de deux années complètes par l’ IUFM intégré à l’université et validable dans le cadre d’un master professionnel ;
  une formation alternant stages en établissements et formation théorique et comprenant un tronc commun pour tous ainsi que des modules complémentaires en fonction du niveau d’enseignement visé.

Développement de l’aide sociale aux débutants

Outre le fait que les conditions de travail soient particulièrement difficiles pour les enseignants en début de carrière, ils doivent aussi faire face à d’autres problèmes au premier rang desquels le logement, mais aussi les déplacements et l’équipement en matériel.

Le Sgen-CFDT avec l’union des fédérations de fonctionnaires CFDT (Uffa-CFDT) demande un engagement de l’État employeur en lien avec les collectivités territoriales dans la recherche de solutions pour l’attribution et le financement de logements à toutes les catégories de personnels de l’Éducation nationale. Il souhaite aussi une aide financière aux débuts de carrière.
Ces deux revendications rencontrent les préoccupations de la commission Pochard qui les a inscrites dans ses propositions.

Pour le Sgen-CFDT, les jeunes enseignants doivent être reconnus et respectés dans leur métier et dans leur responsabilité de cadres de l’Éducation.