Cette réunion nous a aussi permis, d’obtenir quelques clarifications sur ce projet de réforme qui se dessine et de traduire les interrogations des personnels.

Le recteur Gaudemar a répondu à nos demandes et apporté quelques précisions.

Les parcours d’élèves seraient construits au sein de 4 grandes familles : sciences, sciences de la société, technologie, humanités et arts, sans se confondre ni avec les actuelles filières ni avec des parcours à la carte qui créeraient de vraies usines à gaz. Les parcours technologiques, tertiaires et industriels seraient intégrés et renforcés par l’exploration et la spécialisation en cycle terminal, rendant possible différents parcours à dominante technologique ou scientifique et technologique par exemple.

Sur la notion de modules, nous avons fait état de notre souhait de voir l’ensemble des enseignements modularisés afin de permettre d’abord des rythmes différents d’acquisition des élèves et la résorption des redoublements, ensuite une coloration des parcours, enfin de définir une progressivité et de mieux évaluer. Le ministère semble aussi partager cette approche.

Les 3 blocs seraient répartis sur un volume horaire de 972h(environ 27hX 36 semaines) correspondant à la moyenne de l’OCDE. Ce qui donnerait 18 modules en seconde (11 du bloc 1 d’enseignement général, 4 du bloc 2 d’exploration et 3 du bloc 3 d’accompagnement) et 36 modules pour le cycle terminal( 16 du bloc1, 16 du bloc 2 de spécialisation et 4 du bloc 3).

Le Sgen-CFDT reste vigilant

Sur cette répartition, nous avons considéré que les gains en heures de cours devaient être réinvestis et que la part du bloc 3 notamment devait être augmentée. Par ailleurs, nous avons demandé d’une part que les modules d’approfondissement annonçés en seconde ne conduisent pas à la reconstitution d’une filière d’élite, et d’autre part que le bloc 1 soit élaboré comme un tronc commun rassemblant les connaissances et les compétences à acquérir par tous. Même si les contours de chaque chaque bloc se précisent, l’équilibre entre les blocs d’enseignement n’est pas encore finalisé.

Enfin, le calendrier imposé malgré la demande de l’intersyndicale, avec une mise en place de la seconde dès 2009, oblige à une marche forcée dans la négociation peu propice à la construction d’une réforme aboutie. Nous avons émis le souhait d’une application partielle et progressive de la réforme permettant aux personnels de se l’approprier dans les établissements, d’en tester la faisabilité, les conséquences sur l’évolution du métier enseignant et d’envisager les moyens utiles à sa réalisation. En tout état de cause, nous avons demandé la mise en place d’heures de concertation intégrées au service des personnels dès la rentrée 2009.

En conclusion, si les propositions de la mission peuvent porter en germe une véritable transformation du lycée, le Sgen-CFDT se déterminera sur la réforme que retiendra le ministre au regard de deux critères fondamentaux  :
  la réussite des élèves ;
  l’amélioration des conditions de travail des personnels.