sens unique

Certes, ces dispositifs sont des réponses individuelles, mais quand les effectifs sont assez importants, on peut constituer une division, voire un groupe-classe avec un emploi du temps intégrant les aménagements. Le ministre propose même un nom : « quatrième de découverte des métiers ».
Certes, à la fin de cette quatrième, on propose encore plusieurs orientations, vers le lycée professionnel ou... vers l’apprentissage. C’est ce qu’on appelle un choix fermé. Il est encore possible de retourner vers la voie générale, la voie « noble », mais en redoublant la quatrième. Ce qui après tout est logique : quand les élèves effectuent plusieurs demi-journées par semaine en atelier, cela implique qu’ils ne suivront pas l’enseignement de certaines disciplines. C’est l’établissement qui ajustera les moyens horaires entre les disciplines, autrement dit qui choisira de minorer certains enseignements (Luc Ferry a parlé de supprimer l’enseignement d’une langue ou de diminuer l’horaire d’histoire). Ils ne peuvent donc pas rejoindre directement la voie générale.

Quelles modalités ?

Rythme et fréquence de l’alternance seront de la responsabilité du collège, sur la base de deux demi-journées par semaine. L’alternance se fera soit à l’intérieur du collège (s’il y a des ateliers), soit avec un ou des lycées professionnels, soit avec des entreprises proclamées « terrains d’initiation », soit avec des CFA. Les jeunes resteront sous la responsabilité du collège.
Trouver des stages dans des entreprises relèvera largement de la gageure, quand on connaît les difficultés pour trouver des lieux de stage pour les BEP, les bac pro voire les BTS. L’alternance se fera essentiellement avec les LP, sans qu’on sache bien ce que les élèves pourront y faire. Doivent-ils découvrir les métiers de la production seulement ou aussi ceux des services ? Que feront-ils dans les ateliers alors que la législation leur interdit de toucher aux machines ? Et les jeunes filles ? Comment s’effectueront les déplacements entre le collège et les LP ?

Qui intervient ?

Le projet prévoit que le professeur principal (du collège) fera un bilan régulier avec chaque élève et avec tous les formateurs (professeurs de LP, tuteurs en entreprise), mais jamais au grand jamais n’est précisé sur quel temps se fera cette concertation, jamais n’est précisé quand le prof de collège rencontrera son collègue de LP, quand il fera le suivi en entreprise. Le projet prévoit également que des PLP peuvent intervenir en collège dans le cadre de ces dispositifs.

Politique réactionnaire

  Mettre en place une pré orientation dès la fin de la cinquième, c’est renoncer à définir pour tous les jeunes, un socle commun de connaissances, incluant la « culture technologique et professionnelle ».

  Organiser une orientation par l’échec et recréer une voie de relégation, ce n’est pas valoriser la voie professionnelle, ce n’est pas non plus régler les difficultés du collège.

  Imposer aux jeunes en difficulté de savoir dès 15 ans ce qu’ils veulent faire plus tard, alors que pour les élèves qui s’adaptent au collège et au lycée, on repousse cette échéance en terminale, est de fait une discrimination sociale.

C’est en cela que la politique ministérielle est fondamentalement réactionnaire.

Daniel Trillon