Selon leurs détracteurs, les IDD ont été introduits dans les grilles horaires au détriment des disciplines ; contrairement aux objectifs affichés, ils ne permettent pas aux élèves d’assimiler une partie des programmes ; ils risquent de se limiter à une activité ludique... Il est manifeste qu’on accepte beaucoup plus mal les imperfections, les tâtonnements qu’implique une pratique nouvelle, que l’échec patent des cours traditionnels. On évalue avec beaucoup plus de suspicion les pratiques innovantes que les cours de maths...

Pour le Sgen-CFDT, les IDD sont une tentative, si timide soit-elle, pour répondre aux difficultés des élèves. Ils donnent du sens aux apprentissages, parce qu’ils permettent de décloisonner les savoirs, et d’éviter l’émiettement.

Mais surtout, ils réconcilient les élèves avec l’École en faisant appel à leur initiative, en favorisant chez eux le goût de l’autonomie et l’envie d’apprendre. Ils permettent aussi d’inventer de nouvelles situations d’apprentissage, d’autres formes d’organisation du travail, d’autres rythmes, d’investir d’autres espaces.

Certes, travailler autrement, c’est plus compliqué, mais c’est aussi gagner en efficacité et en plaisir.