Professeurs de mathématiques et de technologie, nous avons été nouvellement nommés dans un établissement palois cette année : « donc », nous avons été désignés volontaires pour participer aux IDD. Nous avons monté un projet techno/maths concernant la construction de maquettes. Nous l’avons proposé à deux groupes différents d’élèves de 5e au cours des deux trimestres de cette année.

Une expérience positive

Les heures de concertation, prévues en particulier en début d’année, nous ont permis de monter le projet autrement que dans l’urgence habituelle inhérente à ce genre d’action. Le groupe d’élèves (23) était trop important pour permettre à tous de travailler dans des conditions efficaces ; mais cela a eu l’avantage de nous « obliger » à cibler nos efforts sur la manière d’apprendre aux élèves à travailler efficacement en groupe. Ceci est devenu notre axe principal pour le second semestre.
Le second axe de travail, disciplinaire cette fois, a été le développement de la vision dans l’espace : représentation en perspective de la maquette, décomposition en éléments simples, construction et assemblage de ces éléments. Chacun des groupes a présenté oralement son travail aux autres en fin de semestre.
Avouons que nous n’avons pas toujours tout bien maîtrisé au cours de cet IDD, sans compter l’accumulation des grèves le mardi. Mais nous avons « fait avec » ces difficultés techniques, en limitant nos objectifs pour les approfondir et permettre aux élèves de se les approprier à l’intérieur de leur projet de groupe.

L’intérêt de n’avoir aucun programme initial obligatoire nous a permis de cibler nos efforts sur le déroulement effectif de l’IDD et a incité chaque élève à être partie prenante du projet du groupe, alors que beaucoup ont souvent tendance à se laisser porter par le mouvement de la classe elle-même.

Mireille Gain et Yves Latrubesse,

Physique/français : l’eau dans tous ses états.

Rencontre inattendue mais féconde... ... Regards sur l’eau

L’eau est un des thèmes les plus travaillés en itinéraire de découverte, semble-t-il. Mais bien souvent, on envisage une collaboration entre disciplines scientifiques ; or, il m’est apparu intéressant de l’aborder sous un double angle d’attaque et j’ai, moi professeur de français, proposé à mon collègue de sciences physiques de confronter nos deux approches à travers un IDD qui aurait pour point de départ le programme de sa discipline et pour point d’arrivée une production plurielle, permettant de croiser nos deux matières.
Nos élèves (collège de Creil en Zep) ont eu pour tâche d’élaborer un journal sur le thème « L’eau dans tous ses états » en écrivant des articles issus de recherches documentaires, d’expériences scientifiques, mais aussi de poèmes et de contes et légendes reprenant sous une forme poétique la thématique des transformations de l’eau. Sans oublier une enquête auprès de diverses personnes sur leurs représentations de l’eau.
Dans le second IDD, nous avons travaillé sur la question « qu’est-ce que l’eau pure ? » avec pour objectif de mieux cerner la notion de « pureté » dans toutes ses dimensions (y compris religieuse et lexicale). Le tout débouchant sur une exposition exploitant la visite d’une station d’épuration de manière scientifique, mais aussi fantaisiste (le récit d’une goutte d’eau).
Un bilan très positif, qui donne envie de continuer en quatrième (avec pour l’année qui vient un projet sur la lune, le soleil et leurs rendez-vous)...

Jean-Michel Zakhartchouk