Il vaut mieux être un documentaliste enthousiaste et convaincu de l’intérêt de tels dispositifs quand ils se mettent en place, car les premières séances IDD qui nécessitent la recherche documentaire permettent au CDI de faire le plein d’élèves et... de regrets parfois de ne pas bien satisfaire certaines demandes d’accompagnement. Que de mots clés à reformuler, changer... Que de coups d’œil attentifs des adultes pour dépanner les « gamins », et de recours au documentaliste qui connaît bien son fonds et peut accélérer la découverte de documents utiles. C’est vivant, car le CDI accueille souvent deux groupes de 18 élèves et leur prof aux deux bouts du CDI, en plus des autres élèves... qui viennent chercher puis reprendre aux séances suivantes les documents qui leur sont nécessaires. Bien sûr, c’est éreintant, mais aussi amusant par moment, grâce à notre expérience et la richesse des échanges tant entre collègues qu’avec les élèves. Mieux que tous les discours, cela a légitimé les documentalistes et les CDI. À souligner ou retenir :

• la formation que nous donnons aux 6e trouve sa justification dès le début de l’année de 5e, ce qui n’était pas le cas auparavant puisqu’on devait courir derrière les équipes pédagogiques pour continuer l’apprentissage méthodologique et les pratiques d’autonomie avec les élèves ;
• la mutualisation des moyens par échanges d’expériences et de fiches dans les rencontres de documentalistes, par bassin par exemple ;
• la recherche d’information sur des sites internet ;
• la souplesse des prêts au CDI ;
• le rôle des formes ou du « rituel » pour donner de l’importance aux IDD (pour la soutenance, le jury est constitué d’un binôme formé par le professeur du groupe accompagné par un aide-éducateur, le principal, un CPE, une stagiaire...

Ça marche, mais faut le faire ! En effet, les réformes comme celles-ci, obligatoires, peuvent être déroutantes mais elles permettent de faire évoluer la machine.

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