Le premier bilan fait apparaître des situations très hétérogènes selon les départements et selon le type de dispositif engagé : seuls 485 classes de CP entrent dans la catégorie à effectifs réduits et sur ce nombre, 262 classes ont seulement un effectif inférieur ou égal à 12 élèves permettant de constituer un champ d’étude concernant l’effet de la réduction de l’effectif des classes sur la qualité des apprentissages.

Par ailleurs, 1 782 classes de CP sont renforcées par un maître supplémentaire. Le Sgen-CFDT a considéré que ce choix s’est souvent effectué en utilisant des maîtres supplémentaires en Zep/Rep et des enseignants spécialisés sans prendre en compte les activités qu’ils avaient déjà engagées dans le cadre de la politique des cycles à l’école.

2 016 classes de CP seraient soutenues par un assistant d’éducation. Ce qui semble hautement hypothétique compte tenu du non remplacement des aides éducateurs dans le 1er degré et du déficit de recrutement en assistants d’éducation constatés par le ministère lui-même.

Le Sgen-CFDT convient qu’une expérimentation ciblée, bien évaluée, peut permettre un meilleur repérage des difficultés et une amélioration des pratiques pédagogiques.

Il réaffirme qu’atteindre cet objectif nécessite de prendre en compte l’existant :
   la place de l’école maternelle dans la prévention de l’illettrisme ;
   la construction des apprentissages dans le cadre de la politique des cycles ;
   le souci de répondre aux difficultés scolaires rencontrées par les élèves du cycle 3 ;
   le respect des missions spécifiques assumées par les personnels spécialisés.

Le Sgen-CFDT déplore que la volonté d’affichage ne l’ait emportée sur toute autre considération, sans prendre en compte les demandes précises des personnels en termes de formation, d’accompagnement, de temps de concertation sur le temps de service, de travail collectif dans le cadre des cycles d’apprentissages et des contrats de réussite Rep/Zep.

Le 1er décembre 2003