Des constats

Au collège, les difficultés pointées concernent principalement les programmes, les conditions d’enseignement (organisation morcelée des horaires, fréquent éclatement des services sur plusieurs établissements...), le manque de locaux spécifiques et la pauvreté des équipements...

Au lycée, le fait que les filières artistiques soient réservées aux seuls élèves littéraires pose problème. L’offre de formation est mal répartie à travers le territoire. D’autre part, le manque de statut des enseignants (en dehors des arts plastiques et de l’éducation musicale) n’est pas complètement réglé par les postes à profil.

Des pistes et des propositions

• L’enseignement artistique doit être obligatoire de l’école primaire au lycée. Son champ et ses objectifs doivent être élargis. Cet enseignement doit être évalué obli­gatoirement au brevet et au bac.
• Au collège, il faudrait élargir le champ des enseignements artistiques et concentrer l’horaire de 2 heures sur une seule discipline. Les élèves pourraient choisir entre différents domaines : arts plastiques/arts visuels, éducation musicale/arts du son, théâtre et expression orale/ art dramatique, danse.
• Au lycée, réflexion sur la série littéraire et implantation des arts dans les autres séries, amélioration des équilibres territoriaux.
• À tous les niveaux du système scolaire, généralisation des ateliers artistiques (avec 2 heures pour tous).
• Diversification des filières d’accès à l’enseignement des disciplines artistiques. Il serait instauré une certification ad hoc dans les Capes et agrégations de toutes les disciplines.

L’avis du Sgen

Certes, ces deux rapports ont le mérite de faire l’état des lieux de l’enseignement artistique en France et de montrer à quel point il est délaissé, peu considéré, minoré : c’est bien le parent pauvre de l’Éducation nationale. Le plan sur les arts (initié par le ministère Lang) a été quasi abandonné avant même d’avoir été réellement mis en œuvre. Le partenariat avec les services culturels et les collectivités territoriales se développe peu, faute de moyens. Les projets, souvent tributaires de l’investissement bénévole de quelques passionnés, s’essoufflent. Mais d’autres pistes de réflexion posent des questions lourdes :

• le doublement de fait de l’horaire en collège (même si les ateliers de pratique peuvent permettre une pédagogie intéressante et l’émergence d’une vie culturelle dans les établissements) et la globalisation des 2 heures d’enseignement sur une seule discipline ;
• la création de fait d’un corps de professeurs bivalents dans le second degré avec l’introduction de certifications dans les concours pour permettre à des enseignants volontaires de toutes disciplines d’enseigner, pour une part de leur service, une discipline artistique. Ces certifications garantiront-elles un niveau de qualification suffisant ? Ne vaut-il pas mieux créer des Capes pour les domaines artistiques qui en sont dépourvus ?

C’est pourquoi le Sgen-CFDT est intervenu auprès du ministère pour s’opposer à l’expérimentation prévue car ce projet ne règle en rien la situation de l’enseignement artistique. De plus, contrairement aux objectifs présentés, les élèves n’auront pas de véritable choix, étant donné que tout se fera à moyens constants, en fonction des possibilités locales et des moyens d’enseignement existants.

Quant à l’ouverture culturelle, d’autres disciplines peuvent y contribuer. Il nous semble que le ministère devrait plutôt encourager le développement des ateliers artistiques, revenir sur la fermeture des classes à projet artistique et culturel (Pac) en collège et favoriser les démarches interdisciplinaires (itinéraires de découverte entre autres).

Donner à l’enseignement des arts la place qu’il mérite réclame réflexion approfondie, concertation avec tous les partenaires et moyens appropriés. C’est ce que revendique le Sgen-CFDT.