Contrairement aux déclarations fracassantes et souvent péremptoires de l’ancien ministre Luc Ferry, ces conclusions soulignent la complexité de la question traitée, la fragilité des résultats obtenus et la nécessité d’inscrire cette action dans la durée.

Manifestement, le recours à des classes de CP limitées à 10 élèves n’a pas eu d’effets significatifs. Par contre, le bilan des expériences menées a souligné l’importance des articulations entre les apprentissages conduits en écoles maternelles et en écoles élémentaires.

C’est bien en amont et au-delà de la seule classe de CP qu’il faut engager l’action contre les difficultés d’apprentissage. Pour le Sgen-CFDT, il est donc nécessaire d’évaluer et de relancer la politique des cycles à l’école : de même ces bilans mettent en évidence la nécessité de refonder la politique de l’éducation prioritaire.

Par ailleurs, il apparaît que l’exercice du métier enseignant doit rompre avec sa forme solitaire traditionnelle pour évoluer vers des formes collectives reconnues institutionnellement.

Pour le Sgen-CFDT, ces exigences :

• relance de la politique des cycles,
• refondation de la politique des ZEP,
• prise en compte de l’évolution du métier enseignant,

correspondent aux priorités pour constituer une politique éducative ambitieuse.