Des logiques individualistes

vidualistes, voire libérales, qui pour l’essentiel animent cette loi :
• -qu’il s’agisse de la manière dont les élèves sont « positionnés » par rapport à l’École - talents, responsabilité individuelle par rapport à l’échec, programme personnalisé de réussite éducative pour « répondre aux difficultés avérées », redoublement, bourses au mérite récompensant des mentions ;
• -qu’il s’agisse de la conception du métier enseignant et de la fameuse liberté pédagogique à laquelle « le conseil pédagogique ne peut porter atteinte » (amendement voté par le Sénat) ou encore de l’approche du territoire qui affirme que « c’est en s’attachant à résoudre les difficultés individuelles que l’on transformera le territoire » (rapport annexé).
Le Sgen-CFDT continue de penser que ce ne sont pas ces logiques qui permettront d’atteindre les objectifs affichés et que la loi qui mettrait l’École en situation de faire réussir tous les jeunes, de relever les défis multiples que lui « adresse » la société française du xxie siècle, reste à élaborer. Dans le même temps où il se bat contre les régressions déjà en cours, pour un collectif budgétaire, pour le rétablissement des travaux personnels encadrés en terminale, le Sgen-CFDT continue de porter son projet pour la transformation de l’École, dans la confrontation avec d’autres réflexions - c’est le sens par exemple du travail sur les zones déducation prioritaires mené le 6 avril dernier, avec la Ligue de l’enseignement -, dans la confrontation aussi avec les évolutions de la société et les effets des politiques publiques.

Poursuivre l’action et la réflexion

C’est l’objectif de démocratisation de l’École dans une perspective plus globale de lutte contre les inégalités, les discriminations et l’exclusion qui organise ce projet.
C’est à partir de ce dernier, qui est également porteur de la nécessaire amélioration des conditions de travail des personnels, que le Sgen-CFDT interviendra sur les prochains décrets d’application - qui devraient porter prioritairement sur l’organisation des établissements du 2nd degré, dont le conseil pédagogique et le brevet des collèges - mais aussi en termes de propositions aux personnels pour peser sur le quotidien du fonctionnement des écoles et établissements, qu’il s’agisse du parcours scolaire des élèves ou des conditions d’exercice faites aux équipes éducatives.