Intervention F. Lebocey
secrétaire fédérale
du Sgen-CFDT
Le Compte-rendu
et les interventions de:
Jean-Luc Villeneuve
Nicole Notat
Jean-Michel Zakhartchouk
Annie Thomas
Christian Janin
Raymonde Piecuch
Françoise Lebocey
L'ensemble est disponible au format PDF:
CRcolloque.pdf (98Ko)
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Colloque Sgen-CFDT - le 5 juin
99
Les enjeux scolaires sont aussi
des enjeux sociaux
Toutes les interventions de la
journée l'ont montré : les attentes qui pèsent
sur l'École vont croissantes, alors même que l'École
est percutée par les tensions sociales, l'exclusion, le
chômage.
L'École ne peut pas tout.
C'est pourquoi l'action du Sgen-CFDT s'inscrit dans l'action
de la CFDT, dans un projet de transformation sociale, pour une
société solidaire.
Mais l'École peut contribuer, dans son champ de compétences,
à cette transformation sociale.
Pour mettre en uvre ce slogan "Les enjeux scolaires sont
aussi des enjeux sociaux", le Sgen-CFDT fait trois choix
:
- le choix du partenariat,
- le choix de l'hétérogénéité,
- le choix de la transformation de l'École.
--> Le choix du partenariat
o Parce que l'enfant n'est pas qu'un élève,
qu'il grandit aussi dans d'autres lieux avec d'autres adultes
qui contribuent à son éducation, qu'ils soient
parents ou professionnels des secteurs sociaux, éducatifs,
culturels.
o Parce que l'enfant n'a pas vocation à rester un élève,
mais bien à devenir un adulte citoyen, acteur dans son
environnement social et professionnel.
o Parce que les missions des enseignants sont riches et complexes,
mais ne peuvent s'étendre à l'infini.
C'est par un travail en synergie avec tous les partenaires (parents,
collectivités, associations, autres professionnels) que
l'on pourra mettre en uvre un projet éducatif partagé,
dans le respect des missions de chacun.
--> Le choix de l'hétérogénéité
Ce choix doit être réaffirmé, non pour
faire des économies de structures, mais pour faire avancer
les valeurs que nous portons.
Ce choix, c'est le refus de l'exclusion, des filières
et des classes ghettos qui installent les enfants dans une culture
de l'échec.
C'est aussi un atout pour tous les enfants et les jeunes, y compris
pour ceux promis à un parcours scolaire brillant.
Si Angèle est très performante à l'École,
elle grandira en utilisant ses compétences au service
de ses camarades. Elle contribuera ainsi à la construction
d'une société citoyenne, où les différences
sont valorisées, les coopérations et les échanges
de savoirs favorisés, la mixité sociale recherchée.
C'est le choix d'une dynamique solidaire.
--> Le choix de la transformation de l'École
Pour tous, l'École doit changer.
Cette transformation passe par plusieurs axes.
o La formation
Plus que jamais, la formation est constitutive de notre métier.
Elle doit permettre de réhabiliter le pédagogique,
armer pour le travail en équipe, le partenariat, le suivi
individuel des élèves...
Elle ne peut être un supplément d'âme, sur
la base du volontariat, et doit être partie intégrante
de notre travail, contribuer à redonner envie de bouger
et de s'investir.
o L'évaluation du système éducatif
Les changements du système doivent s'appuyer sur des
bilans des fonctionnements des écoles et des établissements,
et des mises en uvre des réformes.
L'inspection individuelle, stérile et infantilisante,
doit céder la place à une évaluation formatrice,
visant à de réelles améliorations des fonctionnements.
A l'heure où le ministère ouvre des perspectives
dans ce domaine, le Sgen-CFDT doit être force de propositions
o La redéfinition du métier
Redéfinir le métier, c'est intégrer
dans le service des enseignants les nouvelles missions liées
aux évolutions de l'École :
- du temps pour le suivi individuel des élèves,
- du temps pour la concertation, le travail en équipe,
le partenariat, l'élaboration et la mise en uvre des projets.
o Réinvestir les projets, projets d'établissements,
projets d'écoles
Théoriquement généralisés, ces
projets sont souvent des coquilles vides, ou des catalogues d'actions
dont la mise en uvre est plus ou moins avérée.
Pour redonner une impulsion à ces projets, il faut retrouver
dans les équipes la capacité à débattre,
à échanger sur les objectifs poursuivis, sur l'adéquation
entre les missions et les actions.
On redonnera alors du sens à l'École, du sens pour
les élèves, du sens aussi pour les personnels.
Du sens, entendu dans ses deux dimensions :
- la signification du travail quotidien, ce en quoi il permet
d'agir sur le présent,
- la direction dans laquelle on est engagé, et les perspectives
d'avenir.
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